)) Насколько же разные мировоззрения у разных людей... Это если в целом А в частности... И ему абсолютно не важно, как прыгать правильно, как другие дети прыгают в его возрасте... ему просто нравится ощущение собственной ловкости, полета, новых освоенных умений! И нравится этим делиться. Он не спрашивает моей оценки, он делится радостью. Видимо, у меня так и осталось мировоззрение трехлетнего ребенка Мне тоже не очень важно, могу я на коне проехать или пропрыгать по заданной кем-то другим программе или какую оценку нам кто-то другой может поставить. Равно как и не важно, дотягивает ли мой конь до какого-то заданного кем-то уровня. Единственное, что важно - как сделать так, чтобы радость нашего с ним общения ничего не нарушало Но вот эта сама идея "твоя радость только на двадцать третьем месте по сравнению с радостями других людей"... )))))) Куда приятнее просто радоваться друг за друга, не сравниваясь... а сравниваться только самому с собой. ))
По мне, так у этих лошадок на видео вполне активный зад. Они вверх особо не подпрыгивают, но вроде и цели такой не ставится. Или всякий зад, не толкающий лошадь вверх, считается неактивным? (только если можно, не картинки со схематичным изображением разной рамки лошади, а если они есть - живые ориентиры )
Вот любопытно, пока я усиленно пихала зад, он так не двигался несмотря ни на какие мои усилия, и результат получался нестабильным. А как просто опустила и потянула от себя перед - зад подвелся сам собой, с минимальными усилиями, на сложном грунте, да еще и при посадке, которой больше подходит название "усидение всеми силами" ))
Чем больше устал, тем тоже больше ломится. Моя версия такая, что в идеальной ситуации он еще готов слышать мои команды, а в сложных ситуациях спасается по-привычному, как спасался уже много лет. Потому что наше развитие шло от идеальных ситуаций ко все менее идеальным, а не наоборот. И мне бы в голову не пришло, что лошадь в своем уме может шагать по снегу, но подорвать как только выйдет на лед. А вот поди ж ты...
Наш милый спокойный малыш напоминал взорвавшийся вулкан! Положил стулья на пол, повернул их на бочок, залезал на них и прыгал на пол с громким воплем: "к взлету готов - начинкаааа!!!" )))) Но следующие звуки действительно издавал Миша. Первым в комнату полетел Еж. Рассказывал потом: "Я услышал, что ребенок плачет. Я взял экскаватор... " )))) хорошо не бульдозер...
Хорошо, что не топор
)) Отредактировала свой пост с прошлой страницы о разных мировоззрениях, а то получился сумбур и совсем не то, о чем изначально хотела написать. Просто любопытно, что кому-то важно быть лучше других, кому-то достаточно быть лучше самого себя в прошлом. Кому-то интересно прыгать поставленные другими людьми маршруты или ехать придуманные другими людьми езды, преодолевать сложности, созданные другими, кто-то ставит себе задачи сам и сам усложняет себе жизнь )) Кому-то как школьнику важно получить оценку, а кому-то как дошкольнику она совсем не интересна. Кто-то считает, что прогресс - это тяжкое впахивание, кто-то - что веселая игра. Когда варишься в своем соку и общаешься с себе подобными, а потом вдруг столкнешься с совершенно другим мировоззрением... удивляешься, как, оказывается, еще бывает ) )) Даже больше, бывает, что такие запреты сразу прибавляют их автору авторитета - раз учит, значит знает больше нас! Меня вот всегда удивляло, когда мне задают вопросы по НХе в таком ключе: "скажите, а как в НХ разрешено наказывать лошадей?". Да никак, НХ призывает учиться думать заранее и корректировать ситуацию так, чтобы было не за что наказывать. "Ну а все-таки, вот так бы я в него кинула поленом за то, что он меня укусил, но у нас же НХ... как мне его наказать?" Типа, тетенька, сузьте, пожалуйста, круг наказаний до набора одобренных! )) А не расширьте мои возможности - раньше могла только наказывать за уже содеянное, а теперь кроме этого умею заранее корректировать ситуации, не доводя их до опасных. По сути - я так наказываю, потому что так наказывать авторитетное лицо считает правильным! Мне разрешили )))) )))) Ему все равно, выглядит ли он глупо, насколько быстро он достигнет какого-то уровня, заданного другими людьми... он просто радуется каждому своему шагу вперед. И у него нет кучи ограничений, свойственных взрослому миру! У него есть небольшой собственный ежиный опыт - что опасно, что не приводит к результату, что неприятно... и есть более-менее безопасная среда, в которой он совершенствуется как хочет. И вот как же завораживает его самостоятельный поиск наиболее целесообразных решений из всего многообразия, его радость открытий и удовольствие от ощущения себя ловким и умелым, и какой контраст с некоторыми взрослыми с куда большим жизненным опытом, кому нужны внешние оценки их достижений, правильности способов, а то и чтобы цели им ставили другие люди. Разные мировоззрения 
Про чувство языка - в точку! Когда ты не знаешь какой-то конструкции, но чувствуешь, что это должно звучать как-то так - и оказывается, оно так и есть. Без базовых знаний и практики, конечно, чувства языка не придет, но вот эта база для каждого будет разной. Один учит алфавит, звуки, слова, времена... а другой сразу окунается во фразы, слова песенок разбирает, разговаривать пытается полужестами... А третий вообще от другого языка идет, похожего, понимая принцип переделывания слов из одного языка в другой )) я так по французскому в институте свои пятерки хватала за счет уже известных латинских корней )) И может обернуться тем, что учителя, казавшиеся самыми правильными, через какое-то время перестают такими казаться. Есть люди, достаточно регулярно очаровывающиеся и разочаровывающиеся в учителях и системах )) Когда-то истиной считалось, что Солнце вращается вокруг Земли, а прыгать надо отклонившись назад Так учителя и учили. С течением времени появляются всякие новые школы, часть из которых отсеивается, часть принимается как новая официальная версия, хотя раньше казалась ересью. В них природой заложено стремление развиваться. Сначала они постоянно падают, ударяются, ведут себя неуклюже, необдуманно итд. Но учатся учиться С высоты их ростика бухнуться на пухлую попу совсем не больно, но и к цели не приводит. Учатся держать равновесие, быть осторожными, осмотрительными, аккуратными, понимать, что такое скользко, высоко, откуда может исходить опасность итд. Приняли неосмотрительное решение - получили последствия, сначала в контролируемой родителями среде, т.е.не опасные для жизни. ) И без такой бабушки они сами себе не верят. Причем при таком мировоззрении, оказавшись без бабушки они и правда могут попасть в неприятную ситуацию, не умея предвидеть ее возможность.)) Думаю, что человек может одновременно быть и тем, и тем, смотря насколько окружающие готовы предоставить ему право нести ответственность за свои решения. Например, многие считают, что я молодец, не кутаю ребенка, потому он у меня и не болеет, а некоторые хватаются за голову, что ребенок слишком легко одет, а если до сих пор болел редко, то это просто повезло, потому что это же неправильно так легко одевать ))) Ну... один раз я и правда его недокутала, он простудился. Еще несколько раз вспотел. Из этих ситуаций сложилось мое "чувство языка" ) Насколько сильный вред можешь причинить в процессе обучения, я считаю, зависит от того, насколько аккуратно умеешь пробовать и насколько чутко умеешь отслеживать результат, т.е.умеешь учиться. Причем мне кажется, в целом по жизни, а не в частном случае ВЕ, одевания ребенка, изучения иностранного языка итд.
